教育目的在培養人格

【摘要2012/02/01聯合晚報╱劉開元】台北市教育局今天召開中學校長會議，中央大學認知心理研究所長洪蘭應邀演講，她強調，教育的目的不是在學得任何有用的東西，而是在培養人格和情操、正確的社會觀、交到好朋友。她更勉勵中學校長不要只以學生的成績來評量學生，而應以人格和情操做為教育孩子最主要的方法。

洪蘭也說，按照人體科學來說，「沒有輸在起跑點」這回事，因為人生是一場馬拉松、而不是百米衝刺。從教育理論來說，也沒有不可教的孩子，因為大腦是有可塑性的。

洪蘭舉例說，她曾到學校參觀發現，有些教室燈光的明亮度不一，前半段比較亮，後半段燈光較暗，經詢問校長，校長竟大方承認，教室後半段燈光較暗，是因坐的都是學習程度後半段的學生，「給後段孩子那麼亮幹嘛？他們也不看書，開亮燈也是浪費」讓她非常震憾。

李鈞震：

1.     洪蘭證實了該校長與教育部長吳清基確實是社會敗類。

2.     「教育的目的，不是在學得任何有用的東西」這是完全錯誤的，完全違背教育學專業。教育目的在「培養人格和情操、正確的社會觀、交到好朋友。」這是正確的，但是問題是如何達成？教育程序與步驟為何？不講程序與步驟就是在喊口號，等於在說廢話！

3.     學生只有學習到「專業能力」才會具備基本的品德，學習到「一技之長」才會具備基本品德。缺乏「專業一技之長」的人，說品德有多好，一定是騙人的。麵包達人吳寶春，一定有相當高的品德，因為他具有頂尖的專業素養。

4.     問題是，許多北一女學生、中央大教授或台大的學生，只會死背書，並不具「專業能力」也缺乏「一技之長」。所以學校成績好，品德不一定好是確實的。

5.     學生要品格好，第二要件就是「德智體群美五育均衡並重」，否則一定身心不平衡、不健全。全台灣大部分的教育部官員與中央大學的教授，大部分都身心不健全。台灣的各級學校教職員與學生普遍缺乏運動專業訓練、缺乏專業音樂與藝術訓練、缺乏參與社團活動……。這都是校長們與教育部長身心不健康的明證。

6.     學生要品格好，第三要件就是「養成終生多元學習的生活習慣」。中央大學文學院教授誰精通量子力學？認知心理研究所誰精通台灣史？誰參加世界性環保或人權組織？絕大部分的教授都缺乏五育並重與強烈多元學習精神，可以知道，絕大部分的大學教授與教育部官員都不專業，不懂教育學。

7.     沒有「養成終生多元學習的生活習慣」，缺乏「德智體群美五育均衡並重」，不具備「一技之長」的人，不可能會產生正義感的人格和情操，也一定缺乏公平自由競爭的社會觀、更不可能有知己。

8.     中央大學的教授們，有誰是諾貝爾獎得主的「知己」？中央大學的教授們誰敢譴責國民黨的「黨產」是贓款、違憲、缺乏公平競爭的精神？缺乏社會正義感與基本憲政常識！這就是沒品格！